网络教学资源与高校信息技术课程整合探索
  作者:未知    来源:本站原创     查看:563次 字体:
  摘要:网络教育的本质是教育,教育的核心是教育资源。近年来,信息技术与课程教学的整合对优质网络教学资源的建设提出了新的要求。将网络教育资源在共享过程中获取的社会经济效益投入到信息技术课程建设中来,两者实现有机整合,有利于优秀的网络教育资源在共享与服务于社会实践的过程中,使教育资源得到了进一步的丰富、修改和完善。
  关键词:网络教学资源;信息技术课程;资源建设
  
  1 网络教学资源的分类和意义
  
  1.1 网络教学资源的含义和分类
  网络教学资源是指为教学目的而专门设计的或者能被用于教育目的服务的各种资源。按照资源的形态分,它可以分为:教育环境资源、教育信息资源、教育人力资源;按照使用对象来分。网络教育资源可分为三类:学习资源、科研资源、备课资源。其中,教师本身也是非常重要的人力资源,教师获取、识别、加工、处理、传递和创造信息的能力以及在教学和科研过程中积累起来的经验、思想、实践模式等都是网络教学资源的重要组成部分。
  根据《教育资源建设技术规范(征求意见稿)》,我国目前可建设的资源主要包括9类,分别是;媒体素材(包括文本、图形/图像、音频、视频和动画)、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外,还可根据实际需求,增加其它类型的资源,如:电子图书、工具软件和影片等等。
  
  1.2 网络教育资源的意义
  网络教育资源能为学生提供大量学习材料和学习工具,可以为学生创新能力和信息能力这两种在信息社会所需人才必备的重要能力素质的培养营造最理想的环境。因此,网络教育资源的建设必然成为其与信息技术课程整合的前提和基础。没有丰富的资源,就无法建构起理想的教学环境,而教学资源建设的质量,在很大程度上决定了信息技术与各学科教学相整合的水平。
  
  2 高校信息课程与网络教学资源建设相关情况
  
  2.1 高校网络教学资源建设的现状
  我国高等教育信息化始于20世纪90年代末,至今已经走过将近20年的历程。目标是充分利用现代信息技术平台,在全国范围内建设一批在课程内容、教学方法和教学效果等方面均达到优秀的课程资源,通过网络,实现优质课程资源共享,并带动所有高校的优质课程资源建设。目前,校园网已经在大学普及,联网的多媒体教室比例不断上升,教师使用现代信息技术进行备课、上课、查阅文献等十分普遍。现代信息技术也已经成为学生学习、生活乃至娱乐不可缺少的重要内容。
  
  2.2 高校信息建设和网络教学资源建设存在的主要问题
  目前,高校信息技术课程资源建设,是各级各类高校教学改革和课程建设的重要工作。它已经深入课堂,成为推动高等教育教学发展的重要动力。但是,高校信息技术课程建设中仍然存在以下深层次的问题:
  (1)高校教师运用现代教育技术能力有待提高。
  据调查,在我国教育技术发展较快的地区,尚有1/3的教师对教育技术知识不甚了解或根本不知道。据教育部教育管理信息中心与北京大学教育学院共同发布的《中国教育信息化发展状况调查结果》显示,许多高校教师应用信息技术的能力远远低于学生。
  (2)应用效果不佳,没有将现代教育思想与现代信息技术进行整合,没有真正促进教学改革。
  据对不同类型大学学生的抽样调查统计。有65.5%的学生认为一半以上的任课教师仍然是“传统的教育观念,以课堂、教师、教材为中心”。
  (3)课程资源贫乏且适用性差。
  许多教师备课时还要花大量精力做一些低层次、重复的课件,没有充分的、优质的资源可以共享。有报道指出,某评估专家进入某校的网络教室,学生上座率非常高,但差不多有99%的学生在利用网络看电影或聊天。学校花费大量人力、物力和财力开发的网络课程资源却无人问津,其中的重要原因是网络课程资源的吸引力不够。因此,开发优质的信息化网络课程资源是高等教育信息化的必由之路。   3 高校信息技术课程资源建设的基本对策
  
  (1)要高度重视校园网络课程资源库建设,加强管理,
  课程资源库建设是教育信息化时代大学课程建设的重要内容,是推动高等教育现代化的重要纽带,是高等教育改革的制高点。教育信息化是实现高等教育创新、实现高等教育现代化所必需的,是高等教育教学改革,特别是课程改革的基本前提。因此,各高校领导,特别是教务管理部门,要充分重视课程资源在推动教学改革、为师生教学服务方面的作用,组织好开发、管理工作。
  (2)重视校园网的潜件建设,探索信息技术背景下新的高校教学模式。
  网络提供了新的教学环境,有没有与网络环境相适应的课程资源、教学模式和方法,有没有与信息化高等教育相匹配的高等教育教学理论,是制约信息化课程资源开发、利用、管理和评价的瓶颈。特别强调的是,现代高等学校教学模式是潜件建设的重中之重。因此,高等教育理论界、教育技术专业人员以及高等学校教育教学管理人员,应当组织力量研究信息化高等教育教学的规律,构建信息化高等教育理论新体系。
  (3)注重培养复合型新教师。
  优质的课程资源不仅是应用于教学的先进工具,更应是先进教育思想、人机界面技术以及名师教学经验的结晶。所以,课程资源建设前期可能是不同专业背景的人共同协作的过程,由多方面专家协同工作。共同开发课程资源。学科课程专家提供前沿知识并使用已经建成的课程资源库;教育学专家协同课程专家制订、优化教学设计方案,教育技术专家搭建技术平台。未来的网络课程资源开发必须是由能够熟练运用信息技术(而不必是技术专家)的现代新型教师才能真正完成。
  (4)跨院校协同合作,建设课程资源共享平台。
  巨大的兼容性和信息的开放性。是现代信息资源的基本特点。因此,为了避免重复建设,造成课程资源浪费,各高校的课程资源建设可以采取协同合作方式。在网络环境下,可以以专业协会、学科网站为依托,制定统一的技术标准,围绕某一课程,共同合作,共同开发。
  建成全国联网的课程资源平台。我们也可以建立省级、城域、校级跨学科的资源平台。
  高校信息化课程资源库的建设是一项长期而复杂的系统工程。只有在现代教育思想的统领下,把现代信息技术与课程内容高度整合,才能建成科学、有效的课程资源库,才能被广大高校教师所接受和运用,也才能真正探索出适合于信息技术

[1] [2]  下一页

  • 上一篇论文:
  • 下一篇论文:
  •   相关论文
    新时期地方文献工作的思考
    高校图书馆外文图书利用及馆藏结构调整研究
    多校区馆藏合理布局探讨
    简析关于重庆“共享工程”资源建设发展方向的思考
    我国网络灰色文献资源建设的现状与对策
    论数字化作品的知识产权问题
    信息类开放型网络课程资源建设的研究
    我国信息技术课程研究现状分析